本文來源于2021年《山西教育》（幼教）雜志第1期

文 / 江蘇省泰興市張橋鎮中心幼兒園 屈 燕

課程游戲化建設，是更好支持幼兒發展、促進教師專業成長的有力杠桿。自2014年起，江蘇省、泰州市相繼啟動課程游戲化省級項目、市級基地的建設工作。作為一名基層幼兒教師，理應自發自愿學習應用課程游戲化的理念、手段與精神，持續改進保教工作的各個環節，用情用力護航適齡幼兒的自主、自由、自然生長。

一、構建積極的精神環境，為幼兒自主生長打下堅實基礎

課程游戲化建設的初心，在于服務幼兒自主性生長和多樣化發展。堅持師幼共同設計、幼兒自主實施的多樣化游戲，可發揮游戲的多重功能，激發幼兒探索未知的欲望，增進幼兒表情達意的體驗，構建起支持幼兒自主生長的、朝向陽光積極拔節的精神環境。

1.保障幼兒的游戲權與自主權班主任與配班教師要自覺管住口手、減少干預，以尊重、民主、悅納、支持的情感態度，允許幼兒表達與落實自己的想法和建議。無論集體游戲還是個體游戲，教師都應保障幼兒在不固定模式的區域環境中，運用無固定玩法的游戲材料，隨機創設專題化的課程活動，引導幼兒自主思考、表達和探索，推動游戲精神落細到一日活動的各個環節。

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