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            音樂核心素養下高中音樂鑒賞教學探究

            2021-05-24 17:14  點擊數()

            本文來源于2021年《山西教育》(教學)雜志第2期

            音樂核心素養下高中音樂鑒賞教學探究

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            培養學生的音樂核心素養是高中音樂鑒賞教學的重要教學目標,也是素質教育不可或缺的教學環節。教師應當運用多種策略,如以情境深化學生的鑒賞體驗、以技巧輔助學生進行鑒賞感知、以問題引導學生思維創新,以此提升教學質量。

            一、介紹作品創作背景,渲染鑒賞情感氛圍

            好的音樂作品和文學作品相似,需要作者有一定的閱歷基礎,只有作者了解某種感情、對某些事物有了深刻的記憶與認識,他才能以那些內容為基礎創作作品,使得作品富有感染力。因此,在鑒賞教學中,教師應以適當的方式介紹作品的創作背景,在介紹的過程中渲染鑒賞的情感氛圍,為學生鑒賞作品奠定良好的情感基礎。

            以《c小調第五交響曲》的鑒賞教學為例。這一作品是貝多芬對命運的不甘與怒吼,也是貝多芬對命運做出的回擊。而這樣的情感,與大部分高中生追求進步、不斷努力的潛在情感相似。因此,在音樂鑒賞教學中,教師應當結合學生的學習生活實際,介紹這個作品的創作背景。如,教師可以在課前與其他教師溝通,了解各個學科中進步最快的學生名單以及其進步的實際情況。然后,教師在課堂上便可以這些學生的進步為引子,先奠定“天道酬勤”“書山有路勤為徑”等思想基礎。在此基礎上,教師提問:“當你們一次考試失利之后,你們的心情會如何?”學生的回答不一,有的回答會傷心,而有的則較為樂觀。隨后,教師再結合偏科學生的情況提問:“若你們在某一門科目上的理解能力實在低下,那么你們還有努力的動力嗎?”在之前奠定情緒的基礎上,學生會較為激動地給予肯定的回復。如此,教師再以慷慨激昂的音調,引入作品的創作背景,以此引起學生的情感共鳴,提升之后鑒賞教學的有效性,并培養學生堅韌的意志。


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