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小學英語課堂不應只在反復背誦、對話、練習的單行道上打轉，而應該多維立體地創設英語環境，打造厚重、精彩、多元的理想英語課堂。

一、少理論灌輸，多情境設置

在新的課程理念視角下， 教師應少一些純理論的灌輸， 多一些情境設置，以此創設生機盎然的創意課堂、情境課堂和人文課堂。

例如，在教學人教版小學英語四年 級“Unit6 Meet my family”時，教師可設置創意課堂，引導學生把自己的照片放在投影上，并嘗試用“This  is my...She/He is...”進行介紹和描述。也可以構建情境課堂，做連鎖游戲“My mother is thin,she likes music.What about your mother/father/brother/sister...”還可以營造人文課堂，播放歌曲《Baby’s love》, 引導學生熱愛家庭、關愛家人。

教師要利用好情境教學這個抓手，激發學生的學習興趣。

二、少干涉做主，多自主操作

在新的課程視角下，教師如何讓學生打開通向趣味英語的“內通道”，關鍵就在于是否給予他們一定的自主權、課堂話語權和動手操作權。

例如，在教學小學英語四年級“Unit6   Meet   my   family”時，教師可以設計以下環節。

（1）讓一名學生扮演Amy，其他學生表演 Amy 的家庭成員，學生用“This is my...”的句型介紹家庭成員。（2）分別請幾名學生拿著自己的家庭照片提問：“How many people are there in my family? Who are they?”其他學生試著用：“There  are  ...

people in the picture. They are ...”等句型來回答。（3）讓一名學生蒙上眼睛，幾組學生分別 clap hands，step feet，knock at the door，讓他猜一猜 ：“How many people are there?”

（4）運用句型“How many people are there in your family? Who are they? My family has ... members”了解學生的家庭情況。

高效的英語學習應該放手讓學生自己做主。這樣的教學方式打開了一個有滋有味、相互發現、共同提升的英語學習世界。

三、少按部就班，多靈活應變

好的英語教學應該跳脫出來，在一個更為活躍的領域中與英語對話、與現實對話、與英語的本質對話，真正實現學生的自主發展。

例如，在教學“Unit6 Meet my family”時，教師可以引領學生做一些“本行之外下功夫”的事。（1）邊看視頻邊學唱《Come and see my family》。（2）小組活動，運用句型“How many people are there in your family? Who are they?My family has ... members”了解學生的家庭情況。（3）教師出示圖畫“小熊Lulu 的一家”，學生用“How many people are there in Lu- Lu’s family? Who are they”等句型進行對話。扮演LuLu的學生在對話完成后，讓他把家庭成員的單詞寫在詞卡上，再請幾位學生分別把自己的答案貼在圖畫上的人物旁。

這樣的教學方式體現了“教教材”轉變為“用教材教”的課改理念，實現了對教材的超越。

總之，通過教學情境的創設，打造多元的英語課堂，能激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而達到高效學習的目的。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區共和街小學）

（責任編輯岳舒）

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